あなたは教師である。

書類上、間違いなく教師である。

しかし日常生活においては、

「教師という概念に最も近い別の何か」

として存在している。

あなたは毎朝、

「今日はちゃんと先生をやろう」

と思いながら出勤する。

そして昇降口をくぐった瞬間、

その決意はなぜか

「まあ、いっか」に変換される。

変換精度が高すぎる。

あなたの最大の特徴は、

信じる力が異常に強いことである。

生徒を信じ、

可能性を信じ、

空気を信じ、

そして自分が今すべっていないという仮説を信じている。

特に最後の一点については、

誰も賛同していないが、

あなたは今日も元気である。

あなたは優しい。

優しすぎて、

注意が共感に溶け、

指導が雑談に溶け、

最終的に全員で輪になって踊る。

この行動に教育的意図があったかどうかは不明だが、

あなた自身が一番楽しそうだったため、

結果として「良い時間だった」という

よく分からない評価で処理されている。

あなたは生徒との距離が近い。

近すぎて、

「先生」という肩書きが

一瞬どこかに落ちる。

しかし不思議なことに、

それを拾ってくれる生徒がいる。

あなたはそれを見て、

「信じててよかった」と思う。

なお、その構造が危ういことには

まだ気づいていない。

授業は成立している。

内容も間違っていない。

ただし黒板の字が

解読前提の暗号文であるため、

生徒は授業中に

読解・推理・想像を同時に行う。

これは総合学習ではないが、

結果として総合力が伸びている。

あなたのギャグは、

ほぼ全てが失敗している。

しかしあなたは

「今のは遅れてくるタイプの笑い」

という便利な概念を発明し、

すべてを成功扱いにしている。

遅れてきた笑いは、

今のところ一度も確認されていない。

同僚との関係について。

あなたは好かれている。

ただしそれは

「放っておくと何かやらかしそうだから」

という保護対象としての好意である。

学年主任の小言を、

あなたは「心配」と解釈する。

だいたい合っているが、

半分くらいは本気の注意である。

あなたは悩んでいる。

学校と保護者の間で、

理想と現実の間で、

先生と友達の間で。

だがその悩みを、

翌朝にはほぼ持ってきていない。

忘れているのではない。

信じているのである。

未来を。

総合的に見て、

あなたは非常に不安定で、

非常に人間的で、

そして驚くほど現場に立ち続けている。

完璧ではない。

正解でもない。

だが、

「この人が担任でよかった」

という感想が

なぜか後からじわじわ出てくるタイプである。

改善点は山ほどある。

だがそれ以上に、

あなたが今日も教室に立っている事実が、

すでに一つの答えになっている。

少なくとも、

あなた自身にとっては。